摘要：以往的钳工实操，往往只是灌输给学生一些基本的操作技能知识，而忽视了对学生创新能力的培养。绝大部分学生只能会做一些基本的锉配件，动手能力较差，不会灵活运用。如今在钳工实操中采用项目教学法，教学明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动了学生的学习兴趣，经过在钳工实操中的探讨与实践，已经取得了明显的效果。

　　关键词：项目教学法 实施程序 注意问题 　　

　　钳工实操是学习模具的基础课程，如果教师还采用以往的教学方式——以教师讲解为主，学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学，会使不少同学把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避，甚至和老师对立、学生在学习过程中主动参与会越来越差，学生学完了相关课程后，在解决实际问题仍然无从着手。那么，怎样才能改变这些问题呢？其实，在钳工实操中也可采用项目教学法。

　　一、什么是项目教学法

　　项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

　　二、项目教学法的实施程序

　　采用项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：

　　（一）项目：要求学生在规定的时间内要完成的项目

　　（二）制定计划：根据项目的目标和任务，充分利用模型制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师经过分析讨论后最终得到认可。

　　（三）实施计划：学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。

　　（四）成果展示：项目计划的工作结束后，对形成的成果进行展示。

　　（五）评估总结：主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

　　三、项目教学法的实施

　　 在近年来的钳工实训中，我根据上述步骤采用了项目教学法，确立了几个项目内容。下面介绍一个比较典型的实例——坦克模型的制作。具体内容如下（如图所示）：

　　（一）综合实训的主要目的和要求：

　　综合实训的主要目的：

　　A、巩固钳工所要掌握的相关工艺知识和基本操作技能；

　　B、巩固锉配件的技能；

　　C、 进一步掌握公差配合知识；

　　D、培养学生的实习兴趣及自主学习，团队合作的能力。

　　综合实训的主要要求：使学生掌握中级钳工应具备的专业理论知识与操作技能的学习，学生应达到以下要求：

　　（1）熟悉钳工常用设备的结构并掌握设备的操作技能。

　　（2）掌握中级钳工常用量具、精密量具和量仪的结构、原理，掌握用其进行测量的技能。

　　（3）掌握钳工基本技能知识和基本操作技能。

　　（4）掌握中等复杂配件的制作技能。

　　（5）能熟练进行钳工的有关计算，会查阅有关技术手册和标准。

　　（6）要求模型结构合理，凡涉及国家标准之处均应采用国家标准图面整洁，图样及标注符合国家标准。

　　（7）要求正确制订模型装配工艺。

　　（8）要求学生在实训中遵守劳动纪律，遵守安全操作规程。

　　（二）实训前的准备工作和注意事项：

　　1、实训前先期课程 模型的制作是在学生具备了机械制图、公差与技术测量及钳工工艺等必要的基础知识和专业知识的基础上进行的。完成所规定的认识实习和生产实习，也是保证学生顺利进行模型制造的必要实践教学环节。

　　实训前应注意的事项：

　　1）实训前预先准备好资料、手册、图册、绘图仪器、计算器、图纸、生产实习报告等；

　　2）在实训前要先将原始资料认真消化（原始资料包括：零件图、生产纲领、现有设备的型号和规格、零件加工条件等）；并明确实训要求再进行工作；

　　3）先画出模型的结构草图经实习指导教师认可后，方可画出正式的组装图及零件图；

　　4）设计图纸、计算说明书呈交实习指导教师审阅；

　　5）提交工作方案，经审核后方可实施。

　　（三）综合实训的任务（以组为单位）

　　1、绘制模型总装配图；

　　2、绘制加工零件图并附上评分标准；

　　3、完成一个模型的加工、装配；

　　4、编写技术总结报告。

　　（四）、编写实训报告

　　编写实训报告是整个设计与制作的一个重要组成部分。它是制作者制作思想的体现，是设计成果的文字表达，也是学生撰写技术性总结和文件能能力的体现。因此，它是培养学生分析、总结、归纳和表达能力的重要方面。从实训开始时学生就应将设计和计算内容记入报告草稿本内，完成时，将草稿本的内容整理归纳后编写正式的生产实习报告。

　　（五）、时间分配表

　　

　　（六）、考核方式及成绩评定

　　模型制作的评定包括：专业知识的应用、制图的标准、模型制作的自述及完成模型的质量等。

　　根据以上的评分标准，对模型制作的成绩分为以下四个等级：

　　1、优秀

　　1）设计中能正确运用专业基础知识，设计计算方法正确，计算结果准确；

　　2）全面完成规定的设计任务，图面质量好，且所绘图纸符合国家制图标准；

　　3）编制的模型零件的加工工艺规程符合生产实际，工艺性好；

　　4）技术报告内容完整，书写工整清晰；

　　5）质疑中自述清楚，回答问题正确；

　　6）设计中有个别缺点，但不影响模型质量；

　　7）所加工的模型完全符合图纸要求。

　　2、良好

　　1）设计中能正确运用本专业的基础知识，设计计算方法正确；

　　2）能完成规定的全部设计任务，图面质量较好，图纸符合国家制图标准；

　　3）编制的模型零件的加工工艺规程基本符合生产实际；

　　4）技术报告内容完整，书写工整清晰；

　　5）质疑中自述清楚，能正确回答教师提出的大部分问题；

　　6）设计中有个别非原则性的缺点和小错误，但基本不影响设计的正确性；

　　7）所加工的模型完全符合图纸要求。

　　3、中等

　　1）设计中能正确运用专业基础知识；

　　2）基本完成规定的设计任务，图面质量一般；

　　3）编制的模型零件的加工工艺规程基本符合生产实际；

　　4）技术报告内容完整，书写工整清晰；

　　5）质疑中自述清楚，能回答教师提出的大部分问题；

　　6）模型有个别小错误；

　　7）所加工的模型完全符合图纸要求。

　　4、不及格

　　1）设计内容没有达到规定的基本要求；

　　2）没有在规定时间内完成模型的制作；

　　3）设计中不加消化，照抄照搬；

　　4）质疑自述不清楚，回答问题时错误较多；

　　5）实训过程中有严重的迟到、早退等现象；

　　6）所加工的模型不符合图纸要求，整个模型制作较差。

　　四、项目教学法实施过程中应注意的问题

　　1、学生项目活动作品的评价

　　将学生分为若干个项目小组，每个小组最少4人；学生在完成作品之后，教师要求他们对作品进行自述、互评。为了能更好地体现评价的科学性和公正性，我在每个部件中都制定了评分标准；学生通过评分标准先自测、自评，这有利于学生的自主学习，其主要作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。然后互评，学生互评让学生对制作成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价；在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。

　　2、确立的项目要恰当、实用

　　项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一评分标准公平准确地给予评价。当然，每个项目不一定都要面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。

　　3、项目的实施过程要完整有序

　　学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。

　　①新知识的讲解要抓重点，避免重复。应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。

　　②教师要解释清楚项目实施的步骤，相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。

　　4、教师的指导要恰到好处

　　学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。

　　5、项目总结必不可少，并要把项目进行拓展和延伸

　　项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明白项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中，“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。

　　6、项目教学法的引入，对教师提出了更高的要求

　　引入项目教学法后，教师必须要有项目意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。教师在不同章节的教学过程前，要根据学生的情况制定出明确的学习目标，不同的分层学习内容任务，在先满足全体学习的学习基础知识的前提下，让项目组长去统筹安排。

　　7、要让每位学生都参与项目 ，使学生学得更全面

　　1）引入项目教学法后，在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中有事可做，所以在项目分工后还是要求每个学生都有自己的设计结果，在实习指导教师的主持下找出同组学生设计较满意的作品使用，最后通过评议来取舍；项目教学法主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，这为技校生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。

　　2）引入项目教学法，使学生由被动接受的学习方式向主动探索、自主学习的学习方式的转变建立一个台阶。在本学期的教学中，我运用一个班的学生来制作模型。对这些参与制作的学生学习了一些新的知识和技能，激发了他们进一步学习的积极性，增加了他们对钳工技能的信心；同时，在制作过程中，也增加了师生间的情感交流。

　　七、结束语：

　　实践证明，在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在钳工实训中采用项目教学法充分调动起了学生学习的兴趣，而且取得了明显的效果，在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。